課程介紹
_{26個英文字母之正能量}
A--Acknowledging(感激)
感激給予你的一切。
B--Belief(信念)
做每一件事要有堅定的信念。
C--Confidence(信心)
對自己充滿自信心。
D--Dreaming(夢想)
有空不妨做做白日夢。
E--Empathy(心靈相通)
站在對方的立場上為對方想想。
F--Fun(樂趣)
享受現有的一切。
G--Giving(給予)
將你所能給予的都給予你周圍的人。
H--Happiness(幸福觀)
為你的生活及所做的事感到滿意。
I--Imagination(想像力)
伸出你想像的翅膀去追求你的夢想。
J--Joy(歡樂)
把你的歡樂帶給你所認識的人。
K--Knowledge(知識)
不斷學習各種知識。
L--Love(愛心)
奉獻你的愛心及愛的精神。
M--Motivation(激勵)
不斷激勵自己實現自我超越。
N--Nice(友善)
即使對陌生人也保持一顆善心。
O--Openness(開化)
敞開你的胸懷去接受新事物。
P--Patience(耐心)
堅持就是勝利，耐心等待成功的出現。
Q--Quiet(安寧)
找一段安寧的時間、安寧的地方去好好反省自己。
R--Respect(尊重)
尊重所有的種族、宗教、文化、信仰及價值觀
S--Smile(微笑)
用微笑面對絕望的困境。
T--Trust(信任)
信任自己、親戚、朋友和其他人。
U-Unity(團結)
與周圍的人和平相處。
V--Victory(成功)
慶祝自己的成功，即使是小小的。
W--Wait(等候)
耐心等候，好運總會出現。
X--X factor(未知因數)
挖掘自己和別人身上的潛力。
Y--Yes(贊同)
迎接積極的挑戰和具有一定的冒險精神。
Z--Zest(極大的生活樂趣)
把所有的事情都做的最好，努力達到生活的頂峰
 
 
 
 
 
 
交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。 但多年來學校的英語教學由于受考試制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生“苦學”了多年英語后還是“聾子”和“啞巴”一個。很多來到我們中心的孩子也是不愿意開口說英語。那么如何才能打開學生嘴上的“鎖”，讓學生輕松流利地“說”英語呢？
讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。樹童班說英語，我們會要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
以下是讓學生大膽說英語的一些方法：
1.全英教學教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。說起用英語教學，有些教師可能會有顧慮，認為學生所學的英語語法知識有限，詞匯量不夠，是一件力不能及的事情。其實不然。教師一方面要在教學中堅持用學生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學生的認知能力。如果總是不相信學生，不敢用英語與學生交流，培養學生的聽說能力又從何談起呢? 在全英教學中，要用學生已知的英語通過現實生活中的實例、具體的實物以及恰當的表情動作，由淺入深、循循善誘，用英語解釋生詞，講解課文，讓每一個學生都能積極參與，活躍課堂氣氛，才能順利地完成了教學任務。這樣的話，學生不僅借助英語學到了新的知識，還能感受到“學了英語就 能用”的樂趣和信心。當然，必要的時候使用漢語輔助英語教學，通過漢語對英語的正遷移，也可促進學生的英語學習。特別是對剛到中心學習的學生，還是要用中文教學的。
2.創造英語氛圍, 激發表達欲望人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。"觸景生情"，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們說英語的欲望。
2.1 教室布置盡量英語化。為了給學生營造一個全方位的說英語的環境，教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。
2.2 利用下課，讓學生欣賞英文詩歌，搞笑的英語視頻，學唱英語歌曲。歡快活潑的“Jingle Bell”，熱情奔放的“Hand In Hand”，優美抒情的“You and Me”，把學生帶進了一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學生們得到了美的享受、語言氛圍的熏陶，也鍛煉了學生的口語。
3.融洽師生關系，創造輕松的課堂氣氛 心理學研究表明，寬松、和諧和民主的學習氛圍能夠激發學生積極參加語言實踐活動的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，增強其自信，使他們產生一種“I can speak English. I can do well.”的感覺。教師在課堂上應克服“教師本位”的權威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言來吸引學生，努力為學生營造出一種讓學生敢于開口說英語的愉悅課堂氛圍。創造寬松和諧氛圍的關鍵是學生對教師有親近感。英語有句諺語說得好：“Love me, love my dog.”。當學生喜歡某位教師時，也會連帶喜歡他所教的學科，并克服種種困難把這門功課學好。在教學中， “愛”是情感誘導的根基，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息。教師要重視對學生的“感情投資”，不要老是以權威、監督者的形象出現在學生面前。課堂外對學生的一聲問候、與學生開一個有分寸的玩笑、一同聊聊他們感興趣的話題如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他們打乒乓踢足球下五子棋等，這些會讓學生倍感親切，拉近師生之間距離，建立起相互信任、尊重的融洽關系。學生就會由“苦學”英語變成 “樂說”英語，直至最后自己尋找各種語言練習機會
我們經常對孩子說要大膽開口說英語。卻知道，有時教師的嚴肅表態與濃密的課堂將孩子的敢于表達的欲望給束縛了。我們都這樣教孩子有話說時要舉手說，不能隨便地講話。請注意這里有個詞是“隨便”。但如何能更多地滿足孩子表達的需要呢？我想如果能有即活躍又有規矩的課堂，也就是我們說的動靜結合的氛圍，孩子能靈活說的可以更多。記得孩子們改編時，他們會聰明地把rhyme里面的名字改為同學們或老師的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的氣氛就開始跳動起來。有同學還經常跟我開玩笑。我覺得這里孩子的語言轉換能力值得表揚。當然我們可以對孩子的有趣語言做出及時的回應。這樣就會拉近了師生之間的距離。那為什么孩子能這么輕松大膽地運用這種能力呢?我想教師給以學生的親和魅力與課堂的輕松愉快氛圍有相當大的影響。
4. 改進教學方法，提高教學效果
4.1.游戲法：充分利用學生好動好玩的心理，讓他們于游戲中學英語，在學英語中游戲。
4.2.競賽法：充分利用學生的好勝心，讓他們積極主動地說英語。
4.3.簡筆畫法：簡筆畫既生動又形象，是全英課堂上的好幫手，使學生能將理論和實際聯系起來。
4.4.情景會話法：故事班的口語板塊。one day one English。平常的問候，電話教學。
4.5.唱歌，故事表演法：充分利用學生的好表演，把他們帶進童話世界，讓他們積極表演故事。
請學生聽歌，讓他們自己總結音樂的種類，說出一些著名音樂家和歌手的名字，學生興致盎然，積極發言，課堂氣氛熱烈。
這樣，讓學生們在一個很輕松愉快的環境下學習英語，再配以符合他們年齡需求的教學教育方法，使單純的語言教學變成生動的情景教學，調動他們的所有的感官來學習，使他們感受到不是如白開水的語言，而是有血有肉的東西時時存在，不是讓他們為學習而學習，從而激發他們學習英語的興趣，使他們大膽開口說英語。
英語教學應側重于培養學生學習興趣和英語口語能力，但要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的性格不同，參與開口講英語的程度也不同。尤其是那些英語學困生，由于基礎知識薄弱，技能缺乏，學習策略與經驗不足導致缺乏自信心，不敢舉手、不敢參與。課堂上我常?？吹竭@樣的情形：當老師提問他們問題時，他們一言不發；當同學們做口語對話時，他們在一旁只是觀看，默不作聲......
當面對班上程度不同的學生我們可以采取這些方法。
一、分層對話，成功展示,給學困生搭建開口說英語的平臺。 針對不同程度的學習，采用“對話分級”形式，同一個話題，對不同程度的學生，提問的形式也不一樣。
例如，老師提問“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。
二、分工合作，成功表演, 給學困生創設開口說英語的情境。 匯報表演的時候，可以有個人表演，也可以通過分角色把故事表演完整。
三、 家校合作，拓展空間，給學困生創設更多的開口說英語的環境。 多與家長溝通，讓孩子在家里也有說英語的環境。
總結：學生要養成良好的學習習慣不僅與教師、自身以及所處的環境密切相關，而且與家長也密不可分。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
高中定語從句講解
定語從句:  在復合句中修飾名詞或代詞的句子在復合句中充當定語，所以叫作定語從句。
先行詞：  定語從句所修飾的名詞或代詞。
關系詞：  引導定語從句的詞，分為關系代詞（who,whom,that,which,whose）和關系副詞(where,when,why,)。
     復合句 ：    The man   who (that) came is Mike.
                   先行詞   關系代詞
Li Ming is the one  that   got full marks in our class.
    先行詞 關系代詞
 
一
 定語從句的關系代詞 Which的用法: 若先行詞指物則代替先行詞在定語從句中充當主語或賓語.
      This is the pen   which  was given by my friend.
            先行詞   指物代替先行詞在定語從句中充當主語
      This is the pen   which my friend gave to me.
            先行詞   指物代替先行詞在定語從句中充當賓語
（注意：先行詞在從句中充當賓語，而且前面沒有介詞修飾時，可以省略；如果充當主語，則不可以省略）
 
二 
定語從句的關系代詞 Who的用法: 若先行詞指人則代替先行詞在定語從句中充當主語或賓語(如果前面帶介詞則必須用whom)
The man who is wearing a white suit is my brother.
先行詞   指人代替先行詞在定語從句中充當主語
The man who\whom he wanted to see last week is in Shanghai.
先行詞   指人代替先行詞在定語從句中充當賓語
She is the girl with whom I went there.
先行詞     指人代替先行詞在定語從句中充當介賓且介詞于前.
 
三 
定語從句的關系代詞 Whom的用法: 若先行詞指人則代替先行詞在定語從句中充當賓語(包括介詞的賓語) ,與who的區別是如果前面帶介詞則必須用whom
This is the teacher whom\who we like best.
      先行詞   指人代替先行詞在定語從句中充當賓語
She is the girl whom\ who I went with there.
先行詞  指人代替先行詞在定語從句中充當介賓.
    I don’t like the boy to whom you are talking.
 先行詞 指人代替先行詞在定語從句中充當介賓且介詞于前.
四
 定語從句的關系代詞 that的用法: 若先行詞指人或物則代替先行詞在定語從句中充當主語或賓語
   The animal that \which is lost is a panda.
先行詞   指物代替先行詞在定語從句中充當主語
She is the person that \who we are worried about.
先行詞   指人代替先行詞在定語從句中充當賓語
注意1 that \which在代物時常?？梢酝ㄓ?但有時只宜于用which ,不用that
(1)     關系代詞前有介詞時.
This is the hotel in which you will stay.
(2)     如有兩個定語從句,其中一句的關系代詞是that,另一句宜于用which.
Let me show you the novel that I borrowed from the liberary which was newly open (新開放) to us.
注意2that \which在代物時常?？梢酝ㄓ?但有時只宜于用that ,不用which.
(1)     先行詞是形容詞最高級或者它的前面有形容詞最高級時
This is the best that has been used against air pollution(反對空氣污染) in cities.
English is the most difficult subject that you will learn during these years.
 
(2)     先行詞是序數詞,或它的前面有一個序數詞時
He is the last person that I want to see.
(3)     主句中已有疑問詞時
Which is the bike that you lost?
(4)     先行詞既有人又有物時
The bike and its rider that had run over (撞倒了)an old man were taken to the police station.
(5)     先行詞是all,much,little,something,everything,anything,nothing,none,the one等代詞時
    You should hand in all that you have.
We haven’t got much that we can offer you.
I mean the one that you talked about just now.
(6)     先行詞前面有only,any,few,little,no,all,one of,the same,the very等詞修飾時
The only thing that we can do is to give you some money.
Li Ming is the only one that got full marks (滿分)in our class.
Li Ming is one of the students that want to be teachers in our class.
(7)     有兩個定語從句,其中一個關系代詞已用which,另外一個宜用that
Edison built up a factory(辦了一個工廠) which produced things that had never been seen before.
定語從句的關系副詞 Where的用法:若先行詞指地點且其在定語從句中充當地點狀語.
This is the house+I was born in the house. (=I was born there)
 介詞短語              副詞
=This is the house    where  I was born.這就是我在那兒出生的房子.
先行詞    關系副詞
          in which  I was born.      
介詞+關系代詞             
which  I was born in.         
關系代詞    這里作介賓的which和that可以省略         
that   I was born in
關系代詞.
 
 
 
 
 
練習：用which ，where填空
1  This is the factory          they want to visit。
2  My sister works in a bookshop in         we can read many kinds of books
3 Have you visited the city        the famous scientist was born?
4  Is this the museum         they visited last month?
5  He built a telescope through         he could study the skies.
6  The pencil with ________ he wrote was broken.
7  Is this the shop _____   sells children’s clothing?
8  I still remember the sitting-room _____ my mother and I used to sit in the evening.
9  Don’t go in, this is the shop _____ we have just been to。
10 Please show me the book _____ you bought yesterday _____.
 
 五
 定語從句的關系副詞 When的用法: 若先行詞指時間且其在定語從句
中充當時間狀語.
He came at a time +we needed help at a time.
                              介詞短語
=He came at a time  when  we needed help
                        關系副詞
                  at which  we needed help
                  介詞+關系代詞     
which  we needed help at    
                  關系代詞   這里的作介賓的which 和that可以省略
that  we needed help at
 
六
 關系副詞why的用法：在定語從句中只要先行詞是the reason，它的關系副詞就是why。
  如：The reason why I’m calling you is to invite you to the party.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
高中狀語從句講解
1．時間狀語從句
   （l）時間狀語從句常用when，as，while，
before，after，since，till，until，as soon as，hardly…when,no sooner…than,scarcely…when, the moment等連詞引導，如：
    He won’t believe it until he sees it with his own eyes.不親眼看到，他就不會相信。
    How long is it since I saw you last？
    我上次見你到現在有多長時間了？
   （2）時間狀語從句一般不用將來時態。特別是當主句為將來時態時，時間狀語從句用一般時態表示將來。如：
We will stay at home tomorrow after we finish the work..明天干完活我們會呆在家里的。
    I will tell him everything when he comes.
    他來了我會告訴他一切的。
   （3）when，while，as都表示“當…的時候”，但when引導的狀語從句中的動詞所表示的動作與主句中的動詞所表示的動作可以同時發生，也可以先于或后于主句中的動作發生。while引導的狀語從句中的動詞所表示的動作與主句中的動詞所表示的動作同時發生，從句要用延續性動詞；表現在句子中，句子的謂語多用進行時態。as所引導的狀語從句中的動詞所表示的動作與主句中的動詞所表示的動作同時發生，強調“一面…一面…”。如：
    He was watching TV last night while I was writing a letter．昨晚我寫信時他在看電視。
    He hurried home, looking behind from time to time as he went.
    他急忙朝家走，一邊走一邊向后看。
   （4）表示“一直到…時”，用till，主句和從句都用肯定形式。表示“直到…才”時，用until，主句用否定形式，從句用肯定形式，間或也用till。until可放句首。如：
    He didn't get up until his mother came in.．
    到他媽媽進來他才起床。
    The young man read till the light went out.
    那個年輕人看書一直到熄燈。
   （5）hardly／scarcely…when意為‘剛 …就”；no sooner…than 和as soon as …意為“一…就…”。在hardly/scarcely…when和no sooner…than句型中，when和than引導的從句不能放在主句之前; 而as soon as引導的從句，既可放在主句前，也可放在主句之后。hardly/scarcely及no sooner如置于句首，句子要倒裝。如：
    Hardly had I left the room when it began to rain.我剛一離開房子天就開始下雨了。
I had no sooner reached the bus stop than the bus started.
    我一到公共汽車站，公共汽車就開動了。
    2．原因狀語從句
    原因狀語從句一般用 because, since, as和for引導。如：
    As it is raining，we shall not go to the zoo.
    由于天下雨，我們就不去動物園了。
Jenny didn't come to school yesterday because she was ill.
    詹妮昨天沒有來學校是因為她病了。
   （1）because
    because引導原因狀語從句，表示直接原因，語氣最強；引導的狀語從句既可放在主句之前，也可放在主句之后，并且多放在主句之后。為了加強語氣，還可在because前加only,just,simply等副詞。如：
    Because he worked bard，he succeeded．
    由于他工作努力，他成功了。
    He didn’t answer my question simply becaue he couldn't．
   他沒有回答我的問題僅僅是因為他不會。
   （2）since，as
    since和as引導的從句強調結果，不強調原因。它們引導的從句一般置于句首。
    since比as語氣強，意為“既然”。as語氣較弱，常用于日?？谡Z中，講話人認為某種理由很明顯或對方很熟悉，不需要強調。如：
    Since you have nothing to do，why don’t you help me.既然你沒有事可做，為什么不幫我呢？
    As it was getting late, we went home．
    由于天越來越晚，我們就回家了。
   （3）for
    for不說明原因，只表示一種附帶或補充的解釋，或表示推理。for引導的句子只能放在主句之后。如：
    We must start early，for we have a long way to go.我們必須早早出發，因為我們有很長的路要走。
    We must get rid of carelessness，for it often  leads  to  errors.
    我們必須戒除粗心，由于它會導致錯誤。
    (4）由于because引導的從句表示一種直接的原因或理由，所以它能回答why的提問，其它三個詞不能。如：
    —Why didn't he come yesterday?
    昨天他為什么沒來？
    —Because he was ill．
    因為他病了。
（5）because引導的原因狀語從句可用于強調句型中，其它三個詞不能。如：
It is beause today is Sunday that we don’t go to school.由于今于是星期天，我們沒有去上學。
    It was because he was ill that he didn't come yesterday.由于他病了，昨天他沒有來。
    3．地點狀語從句
    地點狀語從句由where和wherever引導。如：
   The thread breaks where it is weakest.
    繩子從細處斷。
    Wherever he goes, I'll go, and I don't care what happens.不管會發生什么事情，他去哪兒，我就去哪兒。
    4．條件狀語從句
條件狀語從句用if, unless, as/so long as, on condition that 引導。如：
You may use the room as you like, so long as you clean it up afterwards.房子你想怎么用就怎么用，只是用完后要打掃干凈。
    I will lend you the money on condition that you pay it back in one month.
    只要你一個月后還我，我就把錢借給你。
    5．讓步狀語從句
   （l）讓步狀語從句用although, though, even if, even though, however, whatever, no matter, as等詞引導。如：
    I think we should get this one, although it may take up more space in the room.我認為我們還是買這件，雖然它會占去更多的空間。
    No matter what he may do, I think it righ．
    無論他做什么，我認為都是對的。
    (2)although和though可以互換，只是although比 though語氣強。由 although／though引導的讓步狀語從句，主句不能用but。如：
Although it was barely four o'colck, the lights were already on.
    雖然還不到4點，電燈已經亮了。
Though he is a little child，he can speak English.
雖然他只是一個小孩，但他能講一些英語。
   （3）as引導讓步狀語從句，有如下形式：
    l）形容詞+as+主語+系詞
    Young as he is, he knows a lot.
    雖然他很年輕，但他懂得很多。
    Proud as he is ,he is afraid to see me.
    雖然他很驕傲，但他害怕見我。
    2)副詞+as+主語+謂語
    Fast as he reads，he can’t finish the book  in two days．他看得再快，也不能在兩天內把這本書看完。
    Hard as he worked, he couldn't finish the task on time.雖然他工作很努力，但還是不能按時完成任務。
    3)動詞+as+主語
    Try as you will,you can't work out the problemm.雖然你會努力，但你算不出這道題。
Try as he would, he couldn't manage it.
    他再努力，也駕馭不了它。

只能將動詞提前，不能把助動詞一起提前。句子中如果無助動詞，動詞不能前置。

    4）名詞+as+主語+系詞
    Child as he is,he knows a lot.
    雖然他只是一個小孩，但他知道得很多。
    Teacher as I am, I can cook well．
    雖然我是老師，我做飯也不錯。
    前置的名詞前不能加冠詞。          
   6．結果狀語從句
    結果狀語從句用so，so…that，so that，such…that引導，一般放在主句之后。如：
   The room is so big that it can hold all of us.
   房子這么大能容納我們所有人。
   It was such a good day that we went outing.
   天氣那么好，我們去郊游。
    7．目的狀語從句
    目的狀語從句用so…that，so that，in order that等引導，一般放在主句之后。如：
    I got up early in the morning so that I could catch the first bus.我早晨早早起床以便趕上第
一班公共汽車。
    He studies hard in order that he can serve the people better in the future.他努力學習以便將來能更好地為人民服務。

so that既可引導結果狀語從句，又可引導目的狀語從句。在結果狀語從句中，不用may,might或should,在so that前常用逗號。在目的狀語從句中常用情態動詞may,might,can,could,will,would和should.

We turned the radio up so that everyone might hear the important news.我們把收音機音量開大以便每個人都能聽到那條重要的消息。
We turned the radio up, so that everyone heard the important news.我們把收音機音量開大，結果每個人都聽到了那條重要的消息。
    8．方式狀語從句
   （1）方式狀語從句用as,just as, as if,as though引導。如：
    I have changed the plan as you suggested.
    我按你的建議把計劃修改了。
    When at Rome do as the Romans do.
    入鄉隨俗。
    （2）as if和 as though引導的從句一般用虛擬語氣。但當句子謂語為過去時態時，特別是當句子謂語為look，seem，taste，smell等感官動詞時，從句謂語動詞不用虛擬語氣。如：
    I’ve loved you as if you were my son.．我愛你就像你是我的兒子。
    It looks as if it is going to rain.天看起來好像要下雨。
    9．比較狀語從句
    比較狀語從句常用as …as，than,not so…as,the more…引導。如：
    The longer you stay with him, the beter you will know him.你和他在一起呆的時間越長，你就會越了解他。
    China is larger than any country in Africa.
    中國比非洲任何一個國家都大。